Enfermement : Mesures de préparation aux fusillades dans les écoles

Les fusillades dans les écoles ne sont pas seulement des événements extrêmement tragiques, mais elles suscitent également de vives discussions au sein de nos communautés. Les experts des médias et les politicians débattent de la causes de et des solutions pour le problème ad nauseam, mais on groupe dont nous n’entendons souvent pas parler est celui des personnes qui montent la garde chaque jour sur les premières lignes de défense: enseignants. Les enseignants sont les yeux et les oreilles de notre système scolaire, il va donc de soi qu’ils sont plus à même de prendre le pouls des élèves que la plupart d’entre eux. Leurs voix, cependant, sont souvent étouffées en ce qui concerne les les luttes, les angoisses et les histoires que les éducateurs d’aujourd’hui partagent en première ligne dans les salles de classe.

Ci-dessus : La pose de panneaux n’est qu’un début. Les enseignants et la communauté doivent être impliqués (Crédit photo : iStock – gerenme).

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Avant de pouvoir voir à travers les yeux de l’enseignant, nous devons avoir une bonne perspective de ce qu’est le travail de l’enseignant. caractérise un incident de tir actif dans nos écoles. Un événement impliquant un tireur actif est communément défini comme un individu activement engagé dans le meurtre ou la tentative de meurtre de personnes dans une zone confinée et peuplée. La plupart des attaques de tireurs actifs durent entre 5 et 7 minutes, et certaines durent jusqu’à 15 minutes.

En nombreux cas, l’attaque est déjà est déjà terminée lorsque les forces de l’ordre arrivent. Adam Blanton, chef adjoint de la police pour Richmond, Indiana, estime que l’approche globale des tireurs actifs du point de vue de l’application de la loi a changé. « L’une des premières choses que nous avons adoptées de notre point de vue, en nous basant notamment sur l’incident du lycée Columbine, c’est que le protocole établi aujourd’hui consiste à se rendre sur place. Les premiers officiers sur les lieux entrent et se dirigent vers le bruit des coups de feu.

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Selon le Center for Homeland Defense and Security, la plupart des fusillades actives ont lieu le vendredi, généralement au petit matin, au moment de la rentrée scolaire. Cependant, il n’y a pas assez de preuves pour que cela soit considéré comme un problème de santé publique. concluante dans les fusillades dans les écoles. Le Federal Bureau of Investigation (FBI) a déterminé dans sa propre étude qu’un nombre écrasant d’agresseurs étaient des élèves de leur propre système scolaire et qu’ils présentaient 4 à 5 comportements très révélateurs avant l’agression.

Ci-dessus : Les signes problématiques peuvent être difficiles à détecter. Mais parfois, ils ne sont pas si subtils (Crédit photo : iStock – DEBBY LOWE).

Ces comportements comprennent des interactions interpersonnelles problématiques et des signes d’intention violente, qui peuvent tous deux indiquer une future attaque potentielle. Rick Wilcox, responsable des ressources pour les élèves à la Nettle Creek School Corporation, dans l’Indiana, pense que « nous faisons mieux, mais qu’il reste encore beaucoup à faire en matière de santé mentale et de lien avec les fusillades dans les écoles ». Même avec l’augmentation des fédéral pour examiner le rôle de la santé mentale, il ne s’agit que de la partie émergée de l’iceberg en termes de mesures à prendre pour atténuer les fusillades dans les écoles à l’échelle nationale.

Profil d’un adolescent en difficulté

Bien qu’ils ne soient pas définitifs, les traits de personnalité et les comportements suivants sont parfois manifestés par des élèves en difficulté qui pourraient envisager de commettre des actes de violence à l’école à un niveau ou à un autre :

• Faible tolérance ou frustration
• Faibles capacités d’adaptation
• Manque de résilience
• Échec d’une relation amoureuse
• Signes de dépression
• Le narcissisme
• Aliénation
• Déshumanise les autres
• Manque d’empathie
• Sentiment exagéré d’avoir droit à quelque chose
• Attitude de supériorité
• Besoin exagéré ou pathologique d’attention
• Masque une faible estime de soi
• Problèmes de gestion de la colère
• Intolérance
• Humour inapproprié
• Cherche à manipuler les autres
• Manque de confiance
• Groupe social fermé
• Changement de comportement
• Rigidité et opinions
• Intérêt inhabituel pour la violence sensationnelle
• Fascination pour les divertissements violents
• Modèles négatifs
• Le comportement semble pertinent pour la mise en œuvre d’une menace

Le rôle des écoles

En Amérique, de nombreux écoles sont sous-financées et, plus récemment, manquent de personnel. Bien que gratifiant, l’enseignement est un travail difficile, qui le devient de plus en plus avec chaque génération. Le nombre d’étudiants inscrits dans les programmes de licence diminue d’année en année, ce qui entraîne une pénurie nationale d’étudiants dans le domaine de l’éducation. diplômés de l’enseignement supérieur enseignants. Ce n’est pas seulement le rend difficile pour les administrations scolaires de remplir les rôles vacants avec des diplômés récents mais elle sape le moral des éducateurs surchargés de travail qui tentent de comprendre le changement culturel de l’étudiant d’aujourd’hui.

Si les fusillades dans les écoles sont des événements majeurs qui choquent nos nLa Commission européenne est en train de mettre au point un programme de formation à l’intention du personnel de l’UE. ne pourrait pas dans leur système scolaire. « La normalité bL' »ias » est un biais cognitif qui conduit les gens à sous-estimer la possibilité d’une catastrophe et à sous-estimer les effets négatifs ou néfastes d’une catastrophe pendant qu’elle se produit. Steve Tarani, ancien membre de la CIA et auteur de best-sellers, déclare que biais de normalité englobe un état d’esprit dans lequel nous entrons lorsque nous sommes confrontés à une menace qui dépasse nos capacités mentales. Il vous amène à ne pas croire à votre situation lorsque vous êtes confronté à un danger grave et imminent » et à « sous-estimer considérablement la gravité et les conséquences les plus probables ».

Cela vous amène à réinterpréter l’événement, au lieu de prendre des mesures évasives ou décisives ». Malheureusementde nombreux responsables communautaires se croient inconsciemment à l’abri des tireurs actifs et ne soutiennent pas toujours pleinement les mesures nécessaires pour protéger au mieux les enfants qui leur sont confiés. « Ces choses se produisent sporadiquement dans des zones auxquelles on ne penserait jamais. Les gens ont tendance à croire qu’une fusillade dans une école ne concerne pas leur communauté, ou qu’ils n’ont pas à faire face à un problème culturel tel que l’activité des gangs, et qu’ils ne sont donc pas enclins à ce genre de problèmes. Je pense que ce type de violence n’a pas sa place dans ces communautés », déclare M. Blanton. Bien que les catastrophes ailleurs peuvent bien être sur le radar, leur esprit leur dit que cela ne leur arrivera jamais, et leur préparation (ou leur manque de préparation) suit rapidement.

Ci-dessus : De nombreuses écoles se sont adaptées aux menaces de tirs actifs en assurant la présence des forces de l’ordre pendant la journée scolaire (Crédit photo : iStock – Jacob Wackerhausen).

Pat Tudor, inspecteur de la police de Richmond, estime que les écoles peuvent faire davantage pour se préparer aux situations de tirs actifs. « Il y a beaucoup de discussions, mais peu de mise en œuvre. Peu d’administrateurs d’écoles ou de dirigeants de communautés disent qu’ils vont réellement faire quelque chose et s’y tenir ». Les plans de crise des écoles sont généralement accompagnés de spécialistes de la sécurité scolaire qui aident à développer, contrôler et former d’autres personnes au sein de l’école.s sur la manière de gérer les risques et les menaces, depuis l’exercice mensuel standard de lutte contre l’incendie jusqu’aux plans de réunification après une catastrophe. Bien que de nombreux employés des écoles et membres du corps enseignant soient mal à l’aise à l’idée d’aborder la question des fusillades dans les écoles, il s’agit d’une menace possible que beaucoup doivent affronter, en surmontant leur appréhension pour y faire face de front.

Pour ce faire, les administrateurs des écoles, ainsi que les spécialistes de la sécurité scolaire, effectuent des évaluations des menaces en fonction des besoins. Une évaluation de la menace peut aller de l’évaluation de portes non verrouillées à l’évaluation d’un élève perturbé ayant des problèmes disciplinaires constants ou erratiques. L’évaluation des menaces est un élément important pour prendre le pouls de la sécurité d’un établissement scolaire et peut déboucher sur des mesures concrètes que l’établissement peut prendre pour renforcer les mesures de sécurité pour les élèves. Bien entendu, la communication est essentielle. Le fait de tenir les enseignants et les administrateurs au courant des questions de sécurité et de santé émotionnelle est un élément essentiel pour traiter les problèmes spécifiques avant qu’ils ne se transforment en calamités.

En 2015, la commission consultative Sandy Hook a rédigé un rapport contenant des recommandations sur la manière d’améliorer la sécurité des écoles et les procédures de verrouillage. Nombre de ces procédures sont aujourd’hui en place dans les écoles. districts et comprennent la possibilité de verrouiller les portes des salles de classe de l’intérieur si une menace devient active. D’autres recommandations techniques ont été suggérées, mais l’une d’entre elles, qui s’inscrit dans le cadre des efforts déployés pour rendre les écoles plus sûres, consiste à renforcer la formation en matière de sûreté et de sécurité de l’ensemble du corps enseignant et du personnel, et étudiants. Cela devient la pierre angulaire de la préparation aux tirs actifs, mais de nombreuses écoles se retrouvent insuffisamment préparées, faute de financement adéquat pour atténuer les problèmes potentiels.

Ces obstacles ouvrent la voie à la possibilité d’impliquer les élèves. Le fait est que les adultes sont les mieux placés pour savoir comment assurer la sécurité des élèves. Les étudiants, cependant, peuvent tourner en rond autour des professeurs lorsqu’il s’agit de la connaissance de leurs pairs. Les élèves sauront qui fait quoi, qui fume quoi et qui sort avec qui. Ils en savent plus que nous n’en saurons jamais sur le pouls de leurs camarades à l’intérieur des murs de l’école. Ce qui leur manque, cependant, c’est la connaissance nécessaire pour évaluer correctement leur environnement et faire le lien entre les différents points. En d’autres termes, ils ont les connaissances, mais il leur manque l’instinct qui s’acquiert avec le temps par les adultes. Il est logique de combiner les connaissances des étudiants et l’intelligence de leurs enseignants adultes pour apporter une nouvelle perspective à la politique relative aux tireurs actifs.

Ci-dessus : Les fusillades dans les écoles sont tragiques à l’échelle de la communauté, car elles touchent toutes les personnes ayant un lien avec l’école (Crédit photo – iStock : raclro).

Les élèves devraient être impliqués à un certain niveau dans la prise de décision, car ils sont plus conscients des dynamiques sociales et peuvent intervenir d’une manière que les adultes ne peuvent pas faire. Les messages sur les médias sociaux sont un exemple de la manière dont les étudiants peuvent surveiller les activités de leurs pairs et se sont révélés extrêmement utiles pour éviter les incidents potentiels de tirs actifs. Encourager les élèves à devenir des artisans de la paix améliorera leur intelligence émotionnelle, leurs compétences en communication et le climat général de l’école. Cela permet à l’élève de s’approprier sa sécurité, plutôt que de dépendre d’un système d’alerte.l’élève. que sur les adultes pour les leur fournir. Cela permet également aux étudiants de tous âges de grandir et de devenir plus responsables de leur petit microcosme de la société., ce qui est l’une des missions de l’éducation de nos jeunes.

Les élèves devraient également avoir leur mot à dire sur les exercices que l’écoles pratique. Pour de nombreux acteurs de la gestion des urgences, le niveau de formation dispensé dans les établissements scolaires n’est pas à la hauteur des menaces qui pèsent actuellement sur l’Amérique. Il est vrai qu’à l’époque de la guerre froide, la pratique du « canard et de la couverture » était une pratique ridicule pour se préparer à une attaque nucléaire. Mais à quand remonte la dernière fois que nous avons entendu parler d’une école en feu ? Pourtant, l’écoles sont tenus par leur stats-Unis de pratiquer des exercices d’évacuation une fois par mois.

Les exercices d’évacuation ont leur place et peuvent être utilisés pour s’entraîner à tout type d’évacuation, mais l’objectif de l’exercice d’évacuation est d’éviter que les enfants ne s’enfuient de chez eux. fait que il n’y a souvent pas d’exigence en matière de Les exercices d’évacuation en cas de fusillade active semblent tout aussi ridicules que l’expression « se mettre à l’abri ». En outre, exiger des exercices d’évacuation et de regroupement hors site pendant les heures de cours revient à « arracher des dents pour les entreprises scolaires, mais ils sont tout aussi importants qu’un exercice de tir actif puisqu’ils suivront inévitablement un événement de tir actif », selon Pat Tudor.

Entrer dans la classe de l’enseignant

Pour être honnête, la gestion de la violence à l’école n’est pas une raison pour laquelle un enseignant s’est lancé dans l’enseignement. Ils ne sont tout simplement pas formés pour faire face à des situations qui mettent potentiellement leur vie en danger. Les enseignants font partie des postes les plus surchargés et les plus mal payés d’Amérique. Donc, en leur imposant une quelconque attente pour qu’ils soient fren ligne Il n’est pas réaliste d’exiger des agents de sécurité qu’ils s’acquittent de leurs tâches en plus de toutes les autres.. Mais nous vivons une époque différente.

Ce ne devrait pas être leur problème, mais si nous devons adopter une approche communautaire des fusillades dans les écoles, ils font au moins partie de la solution. Comment les enseignants doivent-ils aborder la préparation de leur classe lorsqu’il s’agit de se préparer et de préparer leurs élèves à l’éventualité d’incidents impliquant des tireurs actifs ? Voici sept pratiques que les enseignants ont déjà mises en place ou qu’ils pourraient intégrer dans leur routine quotidienne afin de préparer leurs élèves à anticiper l’événement impensable d’une fusillade active :

Pratique n° 1

Comprendre leur responsabilité et leur influence sur leurs élèves

Cette pratique pourrait aller sans dire, Tout bon enseignant connaîtra toujours la profondeur de l’influence qu’il exerce sur ses élèves, mais cela vaut la peine d’être mentionné. Après avoir interrogé plusieurs étudiants, une suggestion est revenue à plusieurs reprises, à savoir l’interaction entre l’enseignant et l’étudiant. S’il est vrai que les élèves connaissent leurs camarades mieux que quiconque, c’est l’enseignant qui peut mettre ces informations en perspective.

Les enseignants commencent à observer des modèles de comportement dans leurs classes et finissent par déduire que des éléments extérieurs à la classe peuvent interférer avec les efforts d’éducation, tels que des problèmes relationnels, des brimades, des problèmes à la maison ou même lorsque certains élèves sont sous l’influence de la drogue ou de l’alcool. L’enseignant est la première ligne de défense lorsqu’il s’agit d’être « conscient de la situation » des personnalités des élèves et de leur environnement d’apprentissage. En tant que les enseignants définissent les attentes et encadrent les élèves en difficultéils peuvent êtrevenir plus conscients lorsque les choses ne vont pas bien.

Ci-dessus : Les comportements manifestes sont un indicateur clair des difficultés d’un élève (Crédit photo : iStock – P_Wei).

Pratique n°2

Maintenir une salle de classe sûre, accueillante et interactive

Ces salles de classe doivent être des environnements sûrs, en particulier lorsqu’il s’agit de tranches d’âge collège/lycée. Les niveaux d’hormones d’un adolescent fluctuent comme une barque dans un ouragan et leurs réactions sont plus susceptibles d’augmenter et de diminuer à tout moment. Plus l’environnement d’apprentissage est calme, plus l’élève est à l’aise. L’interactivité en classe joue également un rôle important dans la vie des étudiants d’aujourd’hui. Avec chaque génération qui passe, les anciennes méthodes d’enseignement doivent être mises au rancart. Si les étudiants d’aujourd’hui tentaient d’apprendre à l’aide d’un rétroprojecteur, les enseignants seraient assurés d’avoir une mutinerie scolaire sur les bras dans les dix minutes qui suivent. Il est temps de passer à autre chose.

Entraînement n°3

Maintenir une classe défensive sur le plan offensif

Qu’en est-il ? Cela peut paraître déroutant, surtout dans le cadre d’une salle de classe. Les salles de classe doivent avant tout assurer la sécurité des élèves et de l’enseignant. Développer une salle de classe pour qu’elle soit à la fois défensive et offensive est une action qui se pratique. Le fait de placer de gros meubles à déplacer pour barricader une porte est un exemple d’offensive dans la protection de la pièce contre les menaces extérieures. Certains enseignants collectent des boîtes de conserve ou des pierres qu’ils distribuent aux élèves pour qu’ils les utilisent comme armes offensives au cas où un tireur entrerait dans l’école.

Ces articles peuvent également servir de fournitures pour les collectes de nourriture ou pour la prochaine leçon de géographie. Soyez créatifs. L’expression « la meilleure défense est une bonne attaque » est également connue sous le nom de principe d’offensive stratégique de la guerre. En général, l’idée est que la proactivité (une action offensive forte) plutôt qu’une attitude passive préoccupera l’opposition et entravera finalement sa capacité à monter une contre-attaque, ce qui lui procurera un avantage stratégique. Lorsque la vie de l’élève est en jeu, la passivité doit être bannie et les enseignants doivent équiper émotionnellement les élèves pour qu’ils prennent l’offensive en dernier recours pour leur survie.

Ci-dessus : Les enseignants ont la plus grande influence sur la qualité de la défense d’une salle de classe et sur le bon déroulement d’un exercice de confinement (Crédit photo : iStock – kali9).

Pratique n°4

Adhérer aux politiques de sécurité de l’école

Comme le dit le proverbe, la solidité d’une chaîne dépend de celle de son maillon le plus faible, et il en va de même pour les protocoles de sécurité. Ainsi, il est important que tout le monde suive la même politique de sécurité à l’école. Si le plan est solide, toute déviation du plan de la part d’un membre de la faculté affaiblit le plan et met potentiellement d’autres personnes en danger. Cela ne veut pas dire que les gens ne doivent pas penser par eux-mêmes, mais pas au détriment d’un plan solide visant à sauver des vies. L’adhésion aux politiques de sécurité à l’école signifie que les enseignants doivent être prêts à s’entraîner jusqu’à ce qu’ils aient confiance en leur capacité à sauver leur vie et celle de leurs élèves.

Pratique n°6

Parler honnêtement et ouvertement avec les élèves des fusillades dans les écoles.

Il s’agit évidemment d’une règle adaptée à l’âge des élèves, qui peut avoir des conséquences à la fois positives et négatives si elle n’est pas traitée avec soin, mais les conversations doivent avoir lieu. Les enseignants doivent aborder les jeunes enfants avec des informations brèves et simples, tout en les rassurant. Les enfants de l’école primaire supérieure et de l’école secondaire supérieure peuvent poser plus de questions. Il peut donc être judicieux de discuter des mesures prises par l’école pour assurer leur sécurité.

Les élèves du deuxième cycle du secondaire et du lycée peuvent avoir des opinions fortes et variées sur les causes de la violence à l’école et dans la société. Les enseignants doivent insister sur le rôle que jouent les élèves dans le maintien de la sécurité à l’école en respectant les consignes de sécurité de l’établissement. Il est également préférable, quel que soit l’âge, de ne pas se montrer faussement rassurant ou de ne pas minimiser la détresse de la personne. Nos élèves doivent être vigilants, mais ne doivent pas s’inquiéter des menaces potentielles. Il est préférable d’aider les enfants à apprendre à faire face à des sentiments pénibles, plutôt que de prétendre qu’ils n’existent pas ou ne devraient pas exister.

Ci-dessus : Les élèves font face au stress de différentes manières. Il est important d’aborder ces questions au niveau individuel (Crédit photo : iStock -bodnarchuk).

Pratique n°7

S’entraîner à la réaction des élèves en cas d’incident impliquant un tireur actif

En plus des exercices d’urgence réguliers, les enseignants doivent s’entraîner à la préparation aux tirs actifs et devraient être les premiers à comprendre ces réactions d’urgence afin de pouvoir guider leurs élèves pendant les exercices. Lorsqu’il s’agit d’équiper les élèves avec des connaissances sur la façon de gérer les tireurs actifs, il y a deux grandes écoles de pensée : ALICE et Courir-Cacher-Combat. Formation ALICE signifie Alerte – Verrouiller – Informer – Compter – Évacuer.

L’autre formation est connue sous le nom de « Run-Hide-Fight », développée par le F.B.I. Les deux programmes sont viables mais le choix de l’une d’entre elles dépend vraiment de vos préférences. Le « Run-Hide-Fight » a une légère majorité de partisans en raison de sa simplicité. De plus, elle équipe ses praticiens de plus de l’implication individuelle dans réponse à la menace qu’ALICE. « Run-Hide-Fight » permet aux élèves de s’enfuir de l’école si l’occasion se présente et, dans le cas contraire, de se battre pour sauver leur vie. par par tous les moyens nécessaires.

Ci-dessus : Une formation régulière est une mesure importante pour atténuer une situation de tireur actif (Crédit photo : iStock – Brycia James).

Ces deux programmes sont excellents. L’idée est de fournir des actions de base, faciles à retenir, dans le cas où des personnes se trouveraient dans un incident de tir actif. Pat Tudor estime que des programmes tels qu’ALICE contribuent à la sécurité dans les écoles. « Les écoles devraient vraiment envoyer les membres de leurs comités de sécurité à la formation ALICE ou à des programmes similaires afin qu’ils puissent former d’autres membres du personnel, en particulier avec le taux de rotation élevé parmi les enseignants et les étudiants.

Un autre concept commun aux deux programmes de formation est l’importance du verrouillage. ALICE et Run-Hide-Fight soulignent tous deux que si l’évacuation n’est pas possible au moment de l’attaque, il est préférable d’entrer dans une pièce et d’empêcher le tireur d’y pénétrer. Dans les écoles, les enseignants doivent mobiliser les élèves pour qu’ils verrouillent les portes des classes de l’intérieur. En plus de verrouiller les portes des salles de classe, il faut également les barricader pour empêcher tout intrus de forcer l’entrée.

Lorsqu’une école organise des exercices d’entraînement, les enseignants doivent donner une vue d’ensemble aux élèves. Ainsi, les élèves ne seront pas inutilement angoissés par les exercices. « Les éducateurs doivent comprendre qu’ils n’ont plus le choix en la matière. Nous devons être ouverts à ce sujet, nous former et former nos élèves jusqu’à ce que cela devienne une seconde nature », déclare Rick Wilcox.

Qu’est-ce qu’une fuite de tireur actif ?

« Il y a fuite lorsqu’un élève révèle, intentionnellement ou non, des indices de sentiments, de pensées, de fantasmes, d’attitudes ou d’intentions qui peuvent signaler l’imminence d’un acte violent. Ces indices peuvent prendre la forme de menaces subtiles, de vantardises, d’insinuations, de prédictions ou d’ultimatums. Ils peuvent être exprimés oralement ou par le biais d’histoires, de journaux intimes, d’essais, de poèmes, de lettres, de chansons, de dessins, de gribouillages, de tatouages ou de vidéos.

Une autre forme de fuite consiste à tenter d’obtenir l’aide d’amis ou de camarades de classe involontaires pour préparer un acte violent, parfois par la tromperie (par exemple, l’élève demande à un ami de lui procurer des munitions parce qu’il va à la chasse). Les fuites peuvent être un appel à l’aide, un signe de conflit intérieur ou des fanfaronnades qui peuvent sembler vides mais qui expriment en réalité une menace sérieuse. Les fuites sont considérées comme l’un des indices les plus importants. qui peuvent précéder le passage à l’acte violent d’un adolescent.

Aller de l’avant

La société est tout simplement différente de ce qu’elle était auparavant, et il n’y a pas de raison directe pour que ces circonstances se retrouvent aux portes de nos communautés. « Nous devons reconnaître que nous ne pouvons pas remettre le dentifrice dans le tube. Nous avons une génération entière qui a été élevée par les médias sociaux et qui a une vision différente du monde », déclare M. Tudor. Les enseignants sont chargés de veiller à ce que tous les élèves sachent ce qu’il faut faire en temps de crise. Ce sont eux qui s’assureront que les élèves comprennent ce qu’il faut faire et pourquoi cela se produit. Tout cela a un coût, selon Adam Blanton. « Nous n’avons pas à laisser les gens continuer à se faire du mal. Il va falloir que nous ayons une conversation sérieuse et que nous soyons déterminés à voir un changement dans notre culture pour que cela cesse de devenir le problème que c’est ».

Ci-dessus : Les élèves d’aujourd’hui grandissent dans une période tumultueuse, et les adultes qui les entourent doivent les guider à travers les défis uniques d’aujourd’hui (Crédit photo : iStock – Constantinis).

L’innocence de nos enfants se perd rapidement au profit d’une culture imprégnée de discorde émotionnelle, et le résultat final est le suivant concernant. Il est de la responsabilité de chaque adulte de protéger nos enfants de la violence.mais ce défi est le plus difficile à relever. pertinent to les enseignants en première ligne. Ce sont les qui changent des vies chaque jour et sont aujourd’hui les boucliers de nos enfants. Le reste d’entre nous doit faire de notre mieux pour d’encourager, de responsabiliser et de former ceux qui ont passé des années à guider les membres les plus vulnérables de notre société.

A propos de l’auteur

Mark Linderman
MSM, CEM, CSSS, CCPH

Mark Linderman est le propriétaire de Initiatives en matière de catastrophesune société en ligne qui fournit aux responsables de la communication les outils nécessaires pour s’adresser à leurs communautés et aux médias tout au long d’une crise, en apprenant au communicateur à aborder la communication de crise du point de vue de l’auditeur. Il est gestionnaire agréé des situations d’urgence (CEM) et travaille depuis dix-neuf ans dans le domaine de la santé publique. Il donne des cours sur les crises, la communication des risques et la préparation aux catastrophes dans sept universités, dont l’école de santé publique Fairbanks de l’université de l’Indiana. Mark est considéré comme un expert en la matière dans le domaine de la communication en cas de catastrophe. Il est un orateur public très apprécié et un défenseur de la préparation aux catastrophes. On peut également le trouver sur LinkedIn.

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Note de l’éditeur : Cet article a été modifié par rapport à sa version originale pour le web.

Rédigé par Mark Linderman